摘要:為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，人社部積極推進(jìn)專業(yè)課程一體化教學(xué)。以空氣流量計檢修為例，簡述一體化教學(xué)設(shè)計流程和創(chuàng)新效果，供同仁參考。

1、教材分析：
    所用教材是由呂秋霞主編的浙江科技出版社出版的《發(fā)動機維修》。該教材職教特色鮮明，充分體現(xiàn)“理實一體”的特點，本次課節(jié)選項—空氣流量傳感器的檢修，它既是前面空氣進(jìn)給系統(tǒng)內(nèi)容的延續(xù)，又是后續(xù)傳感器學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
2、學(xué)情分析：
    本次課授課對象來自16級中級工汽修學(xué)生，通過之前的課程的學(xué)習(xí)，對傳感器有一定了解。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，對空氣流量傳感器檢修涉及的原理、線路分析這一新知識，他們不了解。
3、教學(xué)目標(biāo)與重難點：
    根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo):
3. 1、知識與技能目標(biāo)：    (1)理解傳感器的作用和工作原理;(2)學(xué)會傳感器的檢測步驟及總結(jié)歸納;(3)合理選用工具，并正確檢測傳感器電路及判斷元件好壞。
3.2、過程與方法目標(biāo)：    (1)掌握維修資料的查詢方法;(2)掌握線路檢測操作規(guī)范，排除故障。
3. 3、情感與價值觀目標(biāo)：    培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德素質(zhì)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)，文明規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣。    根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)情分析，設(shè)計本課重點是空氣流量傳感器故障的檢修方法，學(xué)習(xí)難點是故障點檢測維修方案的總結(jié)歸納。
4、教學(xué)方法與教學(xué)組織：
    本課采用了任務(wù)驅(qū)動法、問題引導(dǎo)法的教法，組織學(xué)生小組討論、自主探究的學(xué)法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)形式，做到“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)理念。    此次教學(xué)活動安排在汽車實訓(xùn)中心進(jìn)行，實訓(xùn)中心設(shè)有理論教學(xué)區(qū)和整車實訓(xùn)區(qū)，并提供各類學(xué)習(xí)資源，將信息化手段引人到教學(xué)中來，提高學(xué)生的注意力。
5、教學(xué)過程：
    本次課共4個課時6個環(huán)節(jié)，分別為課前準(zhǔn)備、任務(wù)提出、任務(wù)決策、任務(wù)實施、檢查評價、任務(wù)拓展等。
    (1)課前準(zhǔn)備。上傳課前案例至汽車大師APP，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí);檢查儀容儀表，強調(diào)紀(jì)律，讓學(xué)生提前感受企業(yè)氛圍，強化職業(yè)素養(yǎng);根據(jù)學(xué)生的實際情況組建學(xué)習(xí)團隊，分發(fā)學(xué)習(xí)材料。
    (2)任務(wù)提出。學(xué)生在平板電腦上點擊案例導(dǎo)人?？梢钥吹缴Ｋ{3000汽車空氣流量傳感器故障引起發(fā)動機不正常運行的案例視頻，在獲取了相關(guān)信息后，在自己的學(xué)習(xí)任務(wù)書上描述故障現(xiàn)象有哪些。
    (3)任務(wù)決策。是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的核心部分，學(xué)生點擊平板電腦上golo技師APP資源庫，學(xué)習(xí)空氣流量傳感器的作用、類型等基礎(chǔ)知識;點擊電路圖，利用相關(guān)知識分析空氣流量傳感器的控制過程，學(xué)生可以從平板電腦上同步學(xué)習(xí);***后點擊常見故障，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從理論上熟悉空氣流量傳感器的檢修方法，并填寫工作頁相應(yīng)部分的內(nèi)容。教師通過提問方式了解學(xué)生對理論的掌握情況，對學(xué)生薄弱知識點著重講解。
    在獲取了相關(guān)信息后，學(xué)生在預(yù)先下發(fā)的任務(wù)單中制定出維修計劃，維修作業(yè)計劃的制定采用先自主學(xué)習(xí)，后小組討論，稍后利用微信公眾號將各組方案上傳到公眾平臺上，各組相互討論，相互提問，教師則對學(xué)生初步方案存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷修改，***后使維修方案逐步合理。
    (4)任務(wù)實施。教師事先在實車上設(shè)置故障，由各組維修技師根據(jù)小組維修作業(yè)計劃，分別對車輛的故障進(jìn)行維修作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)，并記錄各組的操作情況，在故障診斷過程中，從準(zhǔn)備工作、獲取故障信息、元件的測量、相關(guān)線路的檢查，都嚴(yán)格按照規(guī)范流程，當(dāng)以上檢查都正常時，則引導(dǎo)學(xué)生該如何總結(jié)歸納。
    (5)檢查評價。為了檢驗學(xué)習(xí)的效果，采用仿真教學(xué)軟件進(jìn)行考核，學(xué)生按照故障診斷的流程完成操作，即可得到相應(yīng)的成績。利用微信公眾平臺，各小組間進(jìn)行相互點贊評選出各組成績。根據(jù)考核的要求評選出優(yōu)勝團隊、***優(yōu)維修師。培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、自尊心和成就感。
    (6)任務(wù)拓展。學(xué)生進(jìn)人汽車大師APP，收集汽車空氣流量傳感器故障案例。如果遇到問題，還可以與企業(yè)師傅進(jìn)行線上交流。增強了學(xué)生對專業(yè)知識的進(jìn)一步理解，實現(xiàn)職業(yè)能力的遷移。

6、創(chuàng)新及預(yù)期效果：
    本堂課采用情境教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)情境，將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際緊密對接。以“任務(wù)提出一任務(wù)決策一任務(wù)實施一任務(wù)評價一任務(wù)拓展”為流程，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、問題引導(dǎo)教學(xué)法、演示講解教學(xué)法、實踐指導(dǎo)教學(xué)法組織教學(xué);組織學(xué)生自主探究法、小組合作法、角色互換法的學(xué)法開展學(xué)習(xí)，同時借助汽車大師APP, Bolo技師APP、微信公眾號、在線考核軟件等信息化手段輔助教學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，整個設(shè)計充分體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念。